离我最近的一套书

    7月29日，我收到了《大夏书系·教育在线丛书》的第一本书《学校管理的艺术》，我就一直在盼望着该丛书的另外三本书，并在许多书店去找过、问过。10月三日，我终于在重庆沙坪坝的一个书店将《与优秀教师同行》、《可以这样做班主任》和《教师的第九个小时》等三本书买齐。得到书后，我就迫不及待地读起来，直到今天，终于把这套书读完了。我觉得，这是离我最近的一套书。

    几本书的作者离我比较近。在《学校管理的艺术》中，包括我在内，我们市就有三名同志的文章入选。这些作者都是我十分熟悉的，平时就通过面谈、文往、网络等途径有很多交往，对教育上、学校管理上、班主任工作上的许多问题进行过讨论，有比较多的共同语言。几本书的内容也与我的工作和生活比较近，涉及的主要是学校管理、班主任工作、教师成长和教师的业余爱好等，与我从事的工作，与我个人的爱好都非常近，从中可以看出自己几年前、十几年前工作和学习的影子。

    在四本书中，我比较喜欢或者读得细一点的是《学校管理的艺术》。主要是因为里面收录了我的《学校管理：贵在落实》。这篇文章是我通过许多学校的管理情况的调研后并经过深入的思考后写成的，具有比较强的针对性，也曾经在《中国教育报》上发表。在此之前，我的文章中只有《校长要找准工作的着力点》（也在《中国教育报》上发表过）被收入周成平教授主编的《魅力校长的修炼——100个优秀校长魅力修炼心得》和另外一书（没有样书，只从朋友处得知这事），这次能够收入《大夏书系·教育在线丛书》，我肯定喜欢。读得细一点则主要是因为这本书到得比较早。7月份就由大潮河老师寄到了，记得得到书后，我立即在“教育在线”上发了篇《教育在线的朋友们，今儿个真高兴》，引来许多朋友询问样书和稿费的情况，后来还与部分网友成为了好朋友，“耐贫守寂”还应我的请求将她的专著《儿童节的特殊礼物》邮寄给我，令我非常感动。当时正处于暑假，比较闲，时间相对说多一点。再加上里面的内容对我而言，吸引力也比较强。特别是卢志文、曹玉辉、李升勇等同志关于学校文化建设发展的文章，郑杰、许新海、潘文新、窦桂梅等同志谈教育家、校长、副校长的修炼和使命，谈学校的办学理念的文章，都对我的工作有很大的启发。

    另外读得细一点的是《与优秀教师同行》。这与我自己的经历有关。我尽管从事教育工作有二十多年了，但真正在学校做教师的时间只有七年。不管是我自己还是与我接触的许多同志，都认为我的最大长处是在研究上，是学术型的行政人员。我虽然不完全这样认为，因为在在教育局机关做的也主要是业务科室的工作，与教育管理、学校管理密切相关的工作，也做得有声有色，不然的话，我也不会被省人事厅、教育厅表彰为省优秀教育工作者。但是，我与优秀教师的情结，与教育研究工作的情结确是从未间断过。更何况，人的成长是有相同的规律的，我也想从优秀教师的成长和经验中找到自己今后努力的方向。通过这本书的阅读，确实受益匪浅。特别是从刘承伦、魏智渊的文章中，读到了自己从中师生到市教育局工作人员的跨越；从陈惠芳、张曼凌、李迪、姚晓静、熊芳芳、屈红霞、陈宝贵的文章中，我看到了与优秀教师之间的差距。其实，不管是作教师，还是作公务员，要成为“优秀”，都必须有自己的理想和追求，都必须有自己的“参照物”，都必须有自己付出的努力和心血。只要做到了这些，就肯定会成为“优秀”的。从这个意义上说，这本书值得我反复读，从优秀教师的成长中不断吸取养料和水分。

    再是《教师的第九个小时》。因为时代的不同，人们对老师的看法也发生了很大的变化。过去，人们要求教师要做的是辛勤的园丁、是燃烧的蜡烛、是无私的奉献，现在，人们对教师的要求是在帮助学生成长的同时也让自己成长，教师的生活也应该丰富多彩。正如这本书的编辑在《后记》中所说，“对于一个教师来说，真正幸福完整的教育生活不仅仅关乎课堂……等等这些与教育直接有关的方方面面，更关乎校园之外的人、事、物”、“过一种有滋味有情趣的校外生活与有思想有成就的校内生活，这才是完整与幸福的”。事实上，我们确实从书中读到了教师极为丰富的教余生活，不管是对过往岁月的回忆还是自身情感的披露，不管是对家庭亲人的诉说还是对故乡人物的描绘，不管是师生之间的纯真感情还是朋友之间的真诚帮助，不管是夫妻之间的相互理解还是“情人”之间的长久凝视，不管是雨天的阅读，还是江湖的行走，都那么情真意切，都那么妙趣横生，都那么流连忘返，都那么令人追忆。

    至于《可以这样做班主任》，我读得少一点，把它排在最后，也并不是这本书质量不高。而是因为我现在的工作与它存在比较大的距离。事实上，能够编入《大夏书系·教育在线丛书》，哪一本都是精品，哪一篇都是精华。不然，我也不会尽我最大努力，将与我工作密切相关的书收购。我只是从与我的工作关系的亲密程度做了这样的排序和表述。

   不管离我近还是远，对于《大夏书系》，我都时刻关注着。

               2008年10月15日

四川省广安市教育局  刘中平
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　　题记：爱就是在他人的幸福中寻找自己的幸福   

　　——德国哲学家莱布尼兹

　　有人说，教育家之“名”，不在于“名”，而在于“明”。“明”就是智慧。也有人说，智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路。那么，教育家的智慧，便是给他们的孩子们以幸福、快乐和健康成长。教育家对教育事业的钟情，对学生的爱，就在于师生的共同成长。也就是说，在给予他人的幸福中寻找自己的幸福，中国需要教育家，中国的教育更需要智慧。

　　“你们要做个未来的创造者、耕耘者和播种者——真的要成为一个无价的贵族!因为一切有价的东西都值不了什么。”

　　——尼采

　　“有价”并不一定“有价值”。那么，价值在哪里呢？尼采说，在于新荣耀，“你们的荣耀不在于‘你们所来自之处’，而在于‘你们将要前往的地方’；在于你们的意志，以及不断要求超越自己步伐的期许。这才是你们的新荣耀!”的确，教育家的眼光总是向前的——向着前往的地方。教育家的姿态总是一种“将要”的姿态——将要向新的目标前行，将要有新的理想，将要有新的创造。尼采后来说得非常透彻：“所谓天才——不过是寻找更高的目标，和前往那里之手段的人。”教育家总是在给自己竖起一根根标杆，随时准备去跨越。上个世纪80年代初，杨瑞清从当年陶行知创办的晓庄师范学校毕业了。作为一个优秀毕业生，他有很多的选择。他最后选择去了农村，当一名乡村小学的教师。他说：“我来自农村，看到农村还很落后。很多农民的孩子不能上学，不能上好学。陶行知先生‘为一大事来，做一大事去’的伟大精神，强烈地感召着我。我决心到最偏僻、最艰苦的地方去办学，为乡村教育的发展，贡献自己的青春和力量。”他把到农村去当教师当作自己人生的大事。这是杨瑞清人生中一次重大的价值选择，表明了他的价值追求。由于工作出色，县委把杨瑞清放到了县团委副书记的位置上，但4个月后，他申请返回了村小。他说：“团委不缺我一人，但是农村教师不能再少我一人。”这是杨瑞清面临的第二次价值考验，他再次作出了自己的价值选择。在日后的工作中，他把农村小学教育当作一项伟大的工程来实验、来研究，把教育的理念提升为教育信念，怀揣着教育信念走向教育理想。他的信念和行动是：小学校，大教育。走村小联合、城乡联合和国际联合的大教育之路；小学校，大文化，以爱为核心，实施赏识教育，构建尊重学生生命的大文化。小学校，大事业，办小学，做小事，将小事做好，做到极致，最终成就大事业，以培植民族的未来，创造农村教育的明天。他说：“乡村教师完全可以创造崇高的生命价值。”

　　魏书生在工厂工作了6年以后，为了实现自己当上教师的愿望，经过了150次申请，终于如愿以偿。1978年，他从工厂来到学校前，只有以前受上级指派在新建农场的红旗小学教书的经历，他要去教中学，很多人心中都打了个大大的问号，毕竟他只是一个初中毕业生啊！

　　但是，仅仅一年多时间，这些疑虑就被打消了。

　　“使学生成为学习的主人，就必须站在学生的角度为学生着想，和他们一起想办法学习，只有这样，才能和学生一起进步，一起享受成功的快乐。”就是这种朴素的想法，让魏书生经常和学生商量教什么、怎样教。在一些心里没有底的问题上，他总让学生们举手或投票表决确定怎么办。学生的自觉和热情的支持，奠定了魏书生成功的基础。  

　　教师的价值在于对教育事业的执著。爱事业，才能成就事业，对事业的爱有多深，事业的成功率就有可能有多大。一个不爱事业的人，即使有才华、有能力，也不可能成为教育家。大凡教育家，他们的人格特征上都镌刻着一个大大的“爱”字。其二，人生的价值在于不断创造。其三，人生的价值在于对幸福的理解。教师的幸福观建立在对教师生涯的价值体验上，这种价值体验不断提升他们的生命价值。不断推动他们向着更高的目标前行。对教师生涯价值的认识与追求，在他们心中筑起一块精神高地，引领着他们向高峰攀登。

　　“我们已经走上了一个光滑的冰面，冰面是理想的、没有磨擦力的。但是，没有磨擦力就不能往前行走。要前进，还是回到粗糙的地面上来吧。”

　　——当代分析哲学家维特根斯坦

　　人们往往会羡慕书中谈到的教育家们一路走过来的闪耀的足迹，一连串的荣誉和闪光的亮点，其实他们也有着和我们同样的酸甜苦辣、挫折和困惑。刚工作那几年，充满激情又年轻气盛的李镇西面对学生各种缺点也曾陷入教育的误区、遭受许多挫折。如对课堂上对自己不尊的学生进行无情的讽刺，骂得他面红耳赤抬不起头来，自己还沾沾自喜；让违反纪律的学生不问缘由长时间地罚站，直至这位病弱的女生失学还暗自庆幸，因为她不会再拖班级的后退了；甚至当学生犯错误时攥紧拳头砸向学生，打得学生鲜血直流……作者的反思丝毫没有贬损自己的形象，反而拉近了我们的距离，还原给了我们一个现实的李镇西：这些情况也正是我们工作中经常会遇到的，也是使我们觉得很难处理甚至会使我们失去工作信心的现象。“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永远不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时侯，而是不会被黑暗所湮没”（《约翰·克利斯朵夫》），不断地进行自我反思和批判是成长的推进器，这样才会在工作中获得进步。

　　今年47岁的张思明现在已经是北京大学附属中学副校长了。他还是全国模范教师、数学特级教师，享受国务院特殊津贴，曾获北京市十大杰出青年、全国优秀教师等称号，并获得苏步青数学教育奖一等奖、胡楚南优秀教学成果奖。直到今天还清晰地记得那次在讲台。那时只是个高中毕业留校的乳臭未干的小子，加上被称为“钢丝面”的瘦削身材，跟学生根本没有多大分别。最要命的是，那时他不会讲课，上了讲台就像学生念书一样，把一节课给念下来了。一个女生在交上来的作业本封面上画了一幅漫画：一只老鼠拿着麦克风在课堂上讲话(或许是张思明瘦削的身材和有点细长的脸，给了这位女生创作灵感），下面写着：“你是哪个庙里的和尚，会不会念经？敢来教我们？”没有别的法子，张思明只好自己玩命自学了。张思明深知自己虽然站在北大附中讲台上教着高中的课，可在学历上跟个文盲差不多。1977年恢复高考的消息曾带给他强烈的求学冲动。可是父亲早逝，母亲和妹妹当时患有重病，拮据的家境使他不得不放弃了这个念头。他暗下决心，一定要通过自学学完大学数学专业的全部课程。那些年张思明的生活节奏是以“秒”来计算的。他是北大数学系78届的旁听生，首都师范大学夜大的借读生。1981年北京开设高等教育自学考试，他又报名参加了。当时他还在学校当着班主任，满工作量，每周两个班12节的数学课和课外活动要上，300本作业要改，学习全靠从休息时间里挤。每天凌晨4∶30起床(这个习惯一直保持到现在)，早锻炼后就开始背书、做题，没有寒暑假，没有休息日，有的只是图书馆、教室、学校、课堂、自学考试考场之间的简单重复。写下40多册笔记和习题，做了几千道题和30多本专题学习总结，摞起来有1米多高。5年里,他频繁奔走于60多场考试，他的数学专业课也越考越好，“线性代数”96分，“抽象代数”98分，“数学分析”100分。他终于换来了在母校当教师“刚刚够”的资格。1985年张思明作为自学考试的优秀毕业生代表，在中南海怀仁堂受到中央领导同志的接见和鼓励。从1998年起，张思明开始在数学教学中尝试进行研究性学习的实践和探索，逐步形成了自己的教学风格：不满足于学习借鉴前人的经验，而是追求导学探索、自主解决，在教学中调动学生在学习方面的内动力。他主张教育是培养观察力和提出问题的能力，而不要急于将知识强加在学生头上。他对师德还有独到的理解：对学生深深的、不图回报的爱。廉价的爱是要什么给什么，真正的爱，不是你帮他点火取暖，而是给他一把柴刀，让他自己去打柴；给他火柴，让他自己去点燃生命的火焰。

　　“不满足的人比满足的猪快乐，不满足的苏格拉底比满足的傻瓜快乐。每个人的天性里都有一个不满足的苏格拉底。”

　　——哲学家约翰·穆勒

　　李吉林的内心深处就长住着一个“不满足的苏格拉底”。即使在“文化大革命”中，她也没忘掉自己的理想，内心涌动着创造的激情。她说：“记得在那些惶恐不安的日子里，在那些没有星星和月亮的晚上，我常常默默地在灯下读着鲁迅先生的杂文，并常常念着这三句话：第一句是普希金说的，‘心憧憬着未来’。第二句是高尔基讲的，‘我从小就是在和周围的环境不断斗争中长大的’。第三句就是毛泽东说的，‘人是应该有点精神的’。……我没有低头，我没有抛弃自我，我警惕着女人的脆弱和碌碌无为。”事实正是这样，“文革”一结束，她立即投入教学改革实验，在情境教学形成框架。概括出基本要素之后，她想的是：情境教学不仅属于小学语文教学，它同样属于整个小学教育，因为儿童的发展需要它。于是在情境教学起步的12年后，又开始了情境教育的探索，从空间、心理距离、主体、目标这四个方面比较科学地构建了情境教育的基本模式。在各科教学中进行着以情激情、以智启智的实验。教育是离不开课程的，情境教育必须有与其理念相适应、相匹配的课程来支撑。于是李吉林又开始了情境课程的探索，期望通过情境课程使情境教育具体化、大众化，便于更多的老师操作。在20多年积累的基础上，终于构建了情境课程的范式。如今，她想得更多的是，教学、教育的核心问题是学生的学习。于是又开始了新一轮的研究：儿童的情境学习……这一段又一段的旅程。用李吉林的话来说，就是“我深感激情和想象也让自己变得聪明了，不断鼓足创新的风帆，才能驶向金色的彼岸”。

　　“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走到从事研究的这条幸福道路上来。”

　　——教育家苏霍姆林斯基

　　教育需要智慧，智慧需要理智、阅读、实践和思考。只有智慧地化解各种教育问题，创造性地投入工作才能享受教育带来的幸福和欢乐。教师职业不应该仅仅是“奉献”，或者说，这个“奉献”本身也是收获，收获成长！教师的成功不应该仅仅建立在学生的成功之上，而应该有自己的成功：对教育的认识更加深刻，拥有的教育智慧更加丰富。只有让自己的课越上越精彩，并进行教育科研取得成果，开始写作并发表教育文章乃至出版教育著作，踏上由一名普通的教师通往教育专家的道路……教师才能真正体验到仅有的幸福。

　　教育是心灵的艺术，教育在于唤醒。“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”(《马克思·思格斯全集》第三卷,第248页) 教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。在李镇西老师的眼里，教育永远是美丽的——美在理解，美在机智，美在创新。“难道就没有让你头疼的学生吗？”李镇西的回答是：换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，那就是科研的眼光，把教育遇到的每一个难题（班集体建设啊、“后进生”转化啊、早恋啊、作弊啊等等）都当作科研课题来对待，心态就平静了，教育也从容了。带着思考的大脑从事每一天平凡的工作，不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”就随处可见，并且常常不期而至。

　　教师把职业当事业来做，其最高境界就是把教育看成是幸福的事，做个有思想、有追求的老师。没有最好，只有更好，做最好的自己，成为最好的我。做到三心、三家。三心即童心、爱心、责任心。童心：即和学生有共同的兴趣和爱好；爱心：在日常生活中有依恋、思念感情；责任心：一道成长，为国家培养现代公民。三家即专家、思想家、心理学家。专家：课上的棒，专业上也有造诣，教给学生特长，自己也有特长；思想家：思想是引路人，带着思考的大脑教学，思考学生在想什么，带着学生思考；心理学家：不知不觉走近学生，打开学生的心灵大门。

　　走上领导岗位的李老师仍然坚守教学第一线，坚守讲台，一直和学生零距离接触，因为“我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生。”直到现在，李老师依然每天坚持“五个一工程”：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。

　　李老师养成了“手不释卷”的习惯，每天必须倚在床头至少看几十分钟书，否则就会失眠，每次外出开会、讲学或旅行都要带上几本书，火车上、飞机上、宾馆里都是读书的地方。

　　1997年10月后，魏书生调任盘锦市教育局局长兼党委书记，社会兼职增至43个，他仍然经常外出开会、讲学，平时坚持著书写文章，还要接待很多参观访问者。但他始终不离教学第一线，至今还坚持上一个班的语文课，并继续做着不挂班主任之名的班主任工作，而且从来没有请老师代过课。写日记有利于研究自己、改变自己。很少有人写日记让自己狭隘、自私、消极、懒惰。一般人们都在日记中劝自己、鼓励自己，要宽厚、要助人、要积极、要勤奋。魏书生从1978年2月 20日到中学教书那天起，一直记到现在，一天也不缺。这些年写完的日记成了他教育科学研究的资料库，可以随心所欲地从中提取写论文的资料：教学的成功与失败，自己的欢乐与苦恼，学生的思想状况与学习成绩，教学方法适用的群体与个体范围，以及多方面的具体数据。

　　（薛文平）

《我得了抑郁症吗？抑郁症的100个征兆》

书号：978-7-5617-6249-3

定价：25.00元

著译者：佐藤武 著 郑晓兰 译

出版日期：2008年10月

内容简介：本书罗列了100个来自医疗现场的实际案例以及简洁、明确的治疗提示。通过100种抑郁症的生理、心理征兆，让我们轻松检验自己的身心状况，及早发现抑郁症，及早治疗，同时也让周围旁人理解患者的心情。

《刺猬的爱情——亲密关系的心理故事》

书号：9787561763223

定价：25.00元

作者：Deborah Anna Luepnitz                        

译者：易之新

出版日期：2008年10月

内容简介：心理治疗无法使我们变得完美，但能让我们说出痛苦，最后学会和欲望共处。作者从25年的治疗实践中精选了5个真实故事，描述的都是平凡的人，却能让读者隐约从他们身上看到部分的自己，在他们接受谈话治疗的过程中，读者也同时获得洗涤。

《小学语文名师作文课堂实录》

书号：978-7-5617-6366-7

定价：25.00元

丛书主编：张文质  窦桂梅

出版日期：2008年10月

内容简介：本书收集了于永正、贾志敏、支玉恒等国内20位小学语文特级教师的20堂作文经典课堂实录，全面展示了“想象作文”“自主作文”“观察作文”“活动作文”等小学作文研究与实践的最新成果。

本书可作为教师培训读本，也是教师提高专业素养的参考书。

《小学语文名师同课异教实录》

书号：9787561763643/G·3685

定价：25.00

主编：张文质 窦桂梅 

出版日期：2008年10月

内容简介：本书收集了由王崧舟、支玉恒等国内众多小学语文名师执教的30节小学语文同课异教的课堂实录，全面展示了这些名师数年来对语文的揣摩和思考。这些课堂既有宏观性的把握，又有微观性的探究，给一线语文教师教学实践提供了有益的参考和借鉴。

《小学语文名师课堂深度解析》

书号：978-7-5617-6365-0/G.3686

定价：25.00元

丛书主编: 张文质 窦桂梅

出版日期：2008年10月

内容简介：本书编选了近年来王崧舟、闫学、窦桂梅、刘发建、郭初阳、武凤霞等6位小学语文名师的经典课堂实录，附有国内教育名家、语文专家及一线语文教师褒贬不一的评论，并同时选登部分网友正反评论若干，既是语文教学、教研的有效课程资料，又是一线语文教师教学上学习、借鉴的必备的案头书。

《小学语文名师课堂成败探究》

书号：978-7-5617-6363-6

定价：25.00元

丛书主编：张文质  窦桂梅

出版日期：2008年10月

内容简介：本书选取了40多个典型案例，通过同一个老师多次教学同一内容，或者不同的老师教学同一内容，来展示什么样的教学是成功的，什么样的教学是失败的。这对广大语文教师有很大的参考价值。

书号：978-7-5617-6146-5/G.3568

定价：25.00元

著者：王崧舟

出版日期：2008年10月

内容简介：本书系特级教师王崧舟参与各种大型的、专题的语文教学观摩活动、培训活动的讲座和报告，共7讲，呈现了王老师对诗意语文的一个不断理解和生成的文字轨迹。本书可作为教师培训读本，也是教师提高专业素养的参考书。